Презентация путешествие в страну алфавитов. Карта путешествия. Электронная физминутка для глаз “Пляска” Л.Г.Масько

Ресурс разработан с помощью программы RM Easiteach Next Generation для ИД Panasonic Elite Panaboard.

Тема урока: «Путешествие в Алфавитово»

Предмет: литературное чтение

Класс: 1

УМК: «Школа России»

Тип урока: урок-путешествие

Цель урока: создать у ребят и родителей праздничное настроение, в связи с окончанием важного этапа учебной деятельности - обучения грамоте по «Азбуке».

Задачи урока:

• способствовать развитию творческих способностей учащихся;
• дать возможность учащимся показать успехи в обучении грамоте;
• создание праздничной атмосферы.

Оборудование: шары для украшения класса, плакат «Спасибо, Азбука!», костюмы для королевы Азбуки, Грамотейкина; компьютер, проектор, интерактивная доска Panasonic Elite Panaboard, ПО RM EasiTeach Next Generation (версия 1.5.0), компьютер, проектор, звуковые колонки.

Предварительная подготовка: учитель распределяет между ребятами буквы алфавита, ребята готовят стихотворение о букве и представление своей буквы в виде рисунка, поделки, аппликации.

Хотите говорить по английски свободно и грамотно? Рационально использовать время и деньги для достижения впечатляющих результатов? Сделать процесс обучения комфортным и интересным? Начните изучать английский по скайпу ! Школа изучения иностранных языков “Лингватика” предлагает вам изучение английского языка по скайпу с высококвалифицированными репетиторами. У нас работают как русскоязычные преподаватели, так и носители языка из Англии, Канады, США.

Фрагмент занятия

Учитель:

Дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня мы собрались в нашем классе, чтобы вместе порадоваться нашей первой большой школьной победе. Благодаря своему старанию, трудолюбию, ребята научились правильно, выразительно читать. Они теперь знают все буквы русского алфавита, могут читать слова, предложения и даже большие тексты. Научила нас всему этому наша главная учебная книга – «Азбука» (один или несколько учеников исполняют стихотворение «Читалочка» В. Берестова).

Ребята, вы хотели бы сегодня показать нашим гостям, чему вас научила «Азбука»?

Дети: – Да.

Учитель:

Тогда предлагаю отправиться в увлекательное путешествие. Нас ждёт красивый сказочный город. Хотите узнать его название?

Дети: – Да.

Учитель:

Давайте спросим у Буквоежки, кто поможет нам попасть туда!

Учитель или ребёнок нажимают на изображение Буквоежки.

Звучит аудиофайл. Буквоежка говорит, что подсказка в волшебной книге.

Нажимаем на волшебную книгу.

Звучит музыка, заходит королева Азбука.

Королева Азбука:

Здравствуйте, ребята! Как красиво здесь у вас. И вы такие нарядные, весёлые… Сегодня в школе праздник?

Дети отвечают.

Учитель:

Ребята, вы узнали нашу гостью? Азбука, как вовремя ты пришла к нам. Мы очень рады тебя видеть. Ребята, благодаря тебе, научились читать и очень хотят показать сегодня свои успехи. Ты поможешь нам попасть в красивый сказочный город твоего королевства?

Королева Азбука:

Я буду очень рада пригласить вас туда и показать дорогу. А вы пообещайте быть очень внимательными и старательными.

Учитель:

Ребята, обещаем?

Дети: – Обещаем.

Королева Азбука:

Ребята, чтобы попасть в сказочный город, надо очень крепко закрыть глаза и произнести волшебные слова:

В город сказочный хотим мы узнать дорогу.

Закройте глаза, возьмитесь за руки и повторяйте за мной.

Дети закрывают глаза и повторяют слова.

Татьяна Плесовских
«Путешествие грамотеек по Азбуке». Конспект занятия с использованием презентации по грамматике для старших дошкольников

«Путешествие грамотеек по АЗБУКЕ » презентация по грамматике для старших дошкольников .

Воспитатель : Плесовских Татьяна Викторовна

Цель :

Закрепить знание алфавита и его практическое применение

Учить словообразованию

Развивать внимание и сосредоточенность

Составлять слова из предложенных букв

Расширять словарный запас

Различать гласные и согласные звуки

Определять количество звуков и букв, в слове

Выделять первый слог в слове

Делить слова на слоги

Связывать слова в простые предложения

Отрабатывать четкость артикуляции

Развивать умение определять наличие звука в слове

Как дополнительный материал по обучению детей грамматике и развитию речи .

Ход путешествия .

Ребята, вы любите путешествовать ?

Наши маленькие Грамотейки , приглашают нас в путешествие по удивительной книге, она называется АЗБУКА . (слайд 2)

Путешествие будет необычным . Нас ждет много приключений. Приготовились, тогда в путь!

Прежде чем отправиться, давайте произнесем волшебные слова, которые помогут нам быть дружными и смелыми в дороге.

«Добрый день тебе сказали. Добрый день ответил ты.

Как две ниточки связали доброты и теплоты». (слайд 3)

Итак, мы в чудесном лесу

АЗБУКИ .

И первое задание для нас, узнать

«Кто здесь живет?»

Составьте слова из предложенных букв. А-И-С-К-Л-О-Н-Т (слайд 4)

Кот, слон, ослик,лиса (слайд 5)

Наши Грамотейки услышали песни и решили посмотреть

кто же это поет. Оказалось поют звуки!

Какие звуки умеют петь песни? (слайд6)

А О И У Э Я Ю Е Ы гласные звуки (слайд7)

А другие звуки, тоже, очень хотели петь, но у них никак не получалось. Какие звуки петь не умеют? (слайд 8)

К Н Г Ш Щ З Ф В П Р Л Д

Ж Ч С М Т Б согласные звуки петь не умеют (слайд 9)

Догадайтесь, кто спрятался за тучками. СО…ДО…ЛА…Ра…

(слайд 10)

Наши герои, приземлились на чудесную полянку. Чего здесь только нет. Произнесите названия картинок. Разделите на слоги. Сколько слогов в каждом слове? Соедините рисунки с соответствующей цифрой. (слайд 11)

А теперь давайте искупаемся вместе с Грамотейками в море .

Здесь плавает разноцветная семейка рыб.

Ну а мы попробуем найти семейку к слову

вода : Водичка, Водный, Подводный, Водолаз, Водопад, Водовоз, Водопровод, Водяной (слайд 12)

Наши друзья, решили отдохнуть и покататься на пони.

Им так весело!

Составьте предложения из предложенных слов, так, чтобы получился небольшой рассказ. (слайд 15)

Грамотейки оказались в сказке .

В этом красивом, сказочном домике живут сказочные герои, в названии которых присутствует звук (А) .

Угадайте кто здесь живет? (слайд 16)

А еще наши герои очень любят разгадывать ребусы.

А вы? (слайд 19)

Ну вот наше путешествие по АЗБУКЕ с Грамотейками и закончилось .

Теперь и мы и наши друзья готовы к новым приключениям которые ждут их в школе. (слайд 21)

Много с буквами хлопот.

Уж такой они народ.

А когда с умом, толково,

Их поставишь в чёткий ряд,

Превратятся буквы в слово

И с тобой заговорят.

Ты эти буквы заучи.

Их три десятка, с лишним.

Ведь для тебя они – ключи

Ко всем хорошим книжкам. (слайд 22)

Используемая литература :

Веракса Н. Е. Программа «От рождения до школы»

Михина Е. Н Развивающие игры для детей 2-7 лет. Волгоград : Учитель, 2007

Новикова ОА. Альбом по развитию речи для дошкольников . М.: 2011

Земцова О. Н Развиваем речь М.: 2013

Земцова О. Н Учимся грамоте М .: 201

Ушакова О. С. речевые игры для дошкольников/ М .: 2001

WWW LogoLife.ru

Публикации по теме:

Конспект занятия по ПДД для старших дошкольников «Путешествие в страну дорожных знаков» Конспект занятия по ПДД для старших дошкольников «Путешествие в страну дорожных знаков» Цель: познакомить детей с дорожными знаками знаний.

В рамках реализации проекта «Зимующие птицы нашего края – Югры» мною разработана дидактическая игра «Угадай птицу» для старших дошкольников.

Классный час с использованием презентации «Путешествие по лесным тропинкам» - Ребята! Сегодня утром я обнаружила на столе необычное послание. Сейчас я его вам прочту. Знаю лес и лес люблю, В гости вас к себе зову.

Конспект НООД с использованием ИКТ для старших дошкольников «Одежда, обувь, головные уборы» Образовательная область: речевое развитие. Цель:систематизировать и закрепить знания детей по теме «Одежда, обувь, головные уборы». Задачи:.

Конспект тематического занятия «Память о них мы сохраним!» (с использованием презентации «Сталинград») Цель: Помочь детям дошкольного возраста.

Открытый урок по русскому языку (обучение письму) в 1 классе

Тема: «Алфавит »

Учитель: Жабина Нина Анатольевна

Цель: ознакомление обучающихся с алфавитом.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать тему урока, цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные УУД:

– ориентироваться в прописи;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения);

– слушать и понимать речь других;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре;

Предметные результаты:

запомнить название и последовательность букв русского алфавита;

уметь располагать слова в алфавитном порядке;

знать отличия письменных и печатных букв;

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– не смешивать понятия «звук» и «буква»;

– отвечать на вопросы учителя;

Межпредметные связи: окружающий мир, математика.

Оборудование: рисунки животных, растений, карточки со словами в конвертах для работы в парах; ИКТ; толковый словарь.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι.Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Личностные УУД:

1) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

ΙI . Актуализация знаний

– День за днём, шаг за шагом вы узнавали буквы, учились читать, и теперь все буквы вам знакомы.

– Сколько всего букв? (33)

– Сколько из них букв гласных звуков? (10)

– Сколько букв согласных звуков?

– Сколько букв, не обозначающих звуков? (буквы ъ, ь )

Познавательные УУД:

1)

2)

Коммуникативные УУД:

1)

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3 ) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

Личностные УУД:

1)

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе

Познавательные УУД:

1 ) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

2) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙI . Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

1. Формулирование темы урока.

А сейчас давайте узнаем тему нашего урока.

Для этого разгадаем ребус. (слайд 2) (А лфавит)

Что нового мы узнаем сегодня? (А что такое алфавит? Зачем нужен алфавит?)

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в необычную страну, которую вы не найдёте на карте. Но без этой страны не может обойтись ни один грамотный человек. Эта страна называется Алфавития. Её жители приглашают нас в гости. Вот письмо, которое они нам прислали.

Чтобы попасть в эту страну нужно отгадать загадку.

2. Загадка. (слайд 3)

Отгадайте загадку и вы узнаете кто живёт в этой стране.

Тридцать три сестрички

Ростом невелички

Если знаешь их секрет,

То на всё найдёшь ответ.

(Буквы)

Вы отгадали загадку и можете войти в город.

Глазки дружно закрывайте,

Сказку в гости приглашайте. (слайд 4)

3. Сказка «Парад букв»

Когда в волшебной стране Алфавития поселились два брата Ъ и Ь, жителей стало ровно 33. Каждый имел своё жилище, но не мог менять его на другое. Такие уж строгие законы там были. Как-то раз король Алфавит и королева Азбука решили устроить праздник. Все буквы отправились на главную площадь. Король дал команду буквам построиться и встать каждому на своё место, по номеру жилища. (слайд 5)

Королеве Азбуке очень понравился такой строй букв. С тех пор строй букв в данном порядке стали называть по имени короля - Алфавит или по имени королевы - Азбука. Каждый, кто хочет узнать тайны этой страны. Должен как король знать наизусть порядок букв.

Как называется расположение букв в установленном порядке? (Азбука, алфавит.)

Прочитайте алфавит, называя правильно каждую букву.

Вот так выглядел старинная русска азбука.(слайды 6)

Кто знает, как возникли слова алфавит и азбука.

Слово «азбука» - русское. Оно образовано из названий первых букв аз и буки .

– Слово алфавит пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась «альфа», а вторая «вита», получилось слово «алфавит». Вот так и живут слова-близнецы: русское слово «азбука» (по названиям первых букв аз и буки ) и греческое слово «алфавит». (слайды 7)

Вот так и живут слова-близнецы: русское -«азбука» и греческое слово «алфавит».

4. Игра «Что пропало?»

– А сейчас буквы предлагают сыграть с ними в прятки. Посмотрите. Некоторые из них уже спрятались. Давайте их найдем и вернём на место.

(На доске записан алфавит с пропуском букв. Надо вставить пропущенные буквы и прочитать весь алфавит хором без ошибки.)

– А зачем надо знать алфавит?

Для работы со словарём.

Учитель показывает словарь, в котором слова записаны в алфавитном порядке.

Фамилии в классном журнале расположены в алфавитном порядке, чтобы быстрее найти нужную фамилию.

В архивах, в библиотеках карточки расположены в алфавитном порядке. Книги тоже расположены в алфавитном порядке.

При помощи алфавита можно поставить слова в определённом порядке,

т. е. по алфавиту.

ΙV . Применение нового знания

1. Работа в тетради.

Мы продолжаем наше путешествие. Теперь мы оказались в саду. Давайте назовём, что здесь растёт. (слайд 8)

1) Называется предмет и пишется только первая буква. Затем буквы называются в алфавитном порядке (с опорой на алфавит).

Самопроверка (слайд 9)

Физминутка для глаз (слайд 10)

2) – Король Алфавит и королева Азбука приглашают нас в свой дворец. Но чтобы попасть в него, надо перейти по мостику. А для этого надо выполнить следующее задание.(слайд 11)

Диктант.

Гриб, аист, белка, ветка.

– Цифрами над словами покажите их порядок по алфавиту.

Самопроверка (слайд 12)

2. Работа с загадками. Упражнение в составлении азбуки «Мир растений».

– Итак, мы вошли во дворец. Король Алфавит любит во всём порядок.

Сейчас он занят составлением азбуки. Тему её подскажут загадки. (слайды 13-15)

Буква А .

Он большой, как мяч футбольный.

Если спелый – все довольны.

Так приятен он на вкус – называется... (арбуз ).

Буква Б .

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из майских дней

Май серёжки дарит ей. (Берёзка)

Буква В .

Как зовут меня, скажи.

Часто прячусь я во ржи,

Скромный полевой цветок.

Синеглазый... (василёк) .

Какова тема нашей азбуки? (Мир растений)

Дети получают карточки с рисунками названных в загадках растений, записывают на них первую букву в названии растений и располагают их по алфавиту.

– Названия каких растений продолжат нашу азбуку? (Георгины, дуб, ель, жасмин, зверобой, ива, колокольчик, ландыш, и т. д.)

Про какие растения вы знаете загадки?

Пальчиковая физминутка (слайд 16)

3. Работа в тетради.

1)Запись слов по алфавиту . Работа в парах.

Учащиеся получают конверт с рисунками животных и раскладывают их в алфавитном порядке. (Белка, рысь, жираф, лев, цапля, ёж. )

– Расположите рисунки так, чтобы слова – названия животных шли в алфавитном порядке.

– Как можно озаглавить нашу азбуку? («Мир животных».)

– Запишите самостоятельно слова – названия животных. Подчеркните первую букву.

Проверка (слайд 17)

2) Списывание с печатного образца. (Самостоятельная работа) (слайд 17)

• А королева Азбука любит с буквами составлять скороговорки. Одну они приготовили для вас. Прочитайте её.

Зимним утром от мороза на заре звенят берёзы.

Какая буква здесь встречается чаще всего? (Буква з)

Какое место по счёту она занимает в алфавите? (9)

– Спишите скороговорку. Подчеркните красным карандашом буквы гласных звуков.

4. Игра «Расставь по алфавиту». (Работе в группе.)

Два ученика получают набор из 5 карточек с названиями животных. Нужно расставить карточки в алфавитном порядке. Класс оценивает результаты работы.

5. Игра «Угадай слово». (Работа в паре.) (слайд 18)

– Угадайте слово, буквы которых обозначены числами по их месту в алфавите.

9, 10, 14, 1 (Зима)

Регулятивные УУД:

1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2 ) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные УУД:

1) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

2)

3) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Личностные УУД:

1)

2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение работать в паре.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) экологическое воспитание;

5) эстетическое воспитание.

Познавательные УУД:

1) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение работать в паре, группе.

Регулятивные УУД:

1 ) формируем умение прогнозировать предстоящую работу;

V. Рефлексия

– Что такое алфавит? (Буквы, расположенные в определенном порядке).

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется всё …(алфавит)

Зачем надо знать алфавит?

Где используют алфавит?

Кому понравился наш урок, нарисуйте в тетради солнышко.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?

Регулятивные УУД:

1) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выражать свои эмоции;

2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

VI . Домашнее задание (по желанию)

Раскрасить рисунки животных и растений.

Разделы: Начальная школа

Класс: 1

Цели:

• обобщить знания детей по изучению ключевых тем Азбуки;
• подвести итог работы всего коллектива детей по обучению грамоте;
• развивать речь, словарный запас, коммуникативные навыки, самостоятельность детей;
• воспитывать интерес к чтению, умение работать в коллективе, культуру поведения;
• обобщить умение детей работать в программе ПервоЛого (ПК).

Оборудование:

• персональные компьютеры (1 компьютер на двух учеников);
• медиапроектор;
• наборы букв;
• сигнальные блокноты для обратной связи (у каждого ученика);
• конверты с заданиями для команд “Расставь героев сказки по алфавиту”;
• презентация “Путешествие по страницам АЗБУКИ” (Приложение 1 );
• задания в программе ПервоЛого (ПК) “Анаграммы”, “Звуки и буквы”, “Собери пословицу”.

Ход урока:

Класс поделен на три команды. Дети сидят вокруг столов. Перед ними азбука, сигнальные блокноты, фломастеры, ноутбуки.

1. Организационный момент.

Учитель : Дети и дорогие наши гости, сегодня у нас необычный урок чтения. Нам предстоит путешествие по страницам АЗБУКИ, во время которого мы подведём итог, чему же нас научила эта замечательная книга. (Слайд 1)

Сядем мы в веселый поезд,
В дальний путь отправимся.
Ведь сегодня мы, друзья,
С Азбукой прощаемся.

(Слайд 2, звук паровозного гудка).

Обобщение по темам “Звуки и буквы”, “Алфавит”.

Учитель : Первая станция на нашем пути – Звукобуквенная. Я каждой команде даю наборы букв. Обсудите и разделите эти буквы на группы.

• Первый набор: буквы а, о, ы, э, у, я, ё, ю, и, е.
• Второй набор букв: б,п,г,к, д,т, ж,ш, з,с, в,ф.
• Третий набор: ж,ш,ц,й,щ,ч.

Ученики работают в командах, затем рассказывают, на какие группы поделили свои наборы букв.

1. Первая команда: Буквы гласных первого ряда и второго ряда.
2. Вторая команда: буквы звонких и глухих согласных звуков (парные).
3. Третья команда: Буквы непарных твердых и непарных мягких согласных звуков.

Учитель : А сейчас игра “Лишняя буква” . (Слайд 3)

На экране буквы: Б, А, В, К, Ь, Ш.

Какая буква лишняя?

Ученики в сигнальных блокнотах по очереди указывают лишнюю букву, обосновывая, почему она лишняя. Лишняя буква по щелчку улетает с экрана. Порядок удаления букв:

Ь – звука не обозначает;

А – буква гласного звука;

Ш – буква всегда твердого согласного;

К – буква глухих согласных.

Учитель: Чтобы продолжить путь, необходимо выполнить еще одно задание, подсчитать, сколько букв и сколько звуков в словах. (Слайды 4, 5).

На экране слова ВОКЗАЛ, ПУТЬ, ПОЕЗД, РЕЛЬСЫ, СТАНЦИЯ, ДРУЗЬЯ.

Количество букв и звуков прикрыто “облаками”. Дети показывают ответы с помощью сигнальных блокнотов. По мере ответов детей на экране по щелчку “облака” улетают, открывая правильные ответы.

Ученики должны объяснить, почему количество букв и звуков отличается или не отличается.

Учитель : Молодцы! Мы можем продолжать путешествие. Впереди станция Алфавитная.

(Слайд 6. Звук паровозного гудка).

Проверим, знаете ли вы алфавит. (Ученики хором рассказывают алфавит – одна команда начинает, другая продолжает).

А для чего нужно знать алфавит? (Ответы детей.)

Выполните задание – расположите героев сказок по алфавиту.

(Слайды 7,8,9). На экране – наборы героев из разных сказок. Детям даются конверты с напечатанными именами героев. Команда раскладывает карточки с именами по алфавиту.

Проверим. (Слайды 10, 11, 12)

Первая команда

Гусля, Знайка, Незнайка, Пилюлькин, Тюбик, Цветик.

(“Приключения Незнайки и его друзей” Николай Носов)

Вторая команда отвечает – слайд с расставленными по алфавиту героями сказки:

Винни-Пух, Иа-Иа, Кролик, пчёлы, Пятачок, Сова.

Из какой сказки эти герои? Кто написал ее?

(“Винни-Пух и все-все-все” Борис Заходер, Алан Милн)

Третья команда отвечает – слайд с расставленными по алфавиту героями сказки:

Артемон, Буратино, Дуремар, Карабас-Барабас, Мальвина, Пьеро.

Из какой сказки эти герои? Кто написал ее?

(“Золотой ключик, или приключения Буратино” Алексей Толстой).

При затруднениях в ответах, учитель помогает. Хорошо бы продемонстрировать названные книги.

Развитие речи. Физминутка.

Учитель: Продолжаем наш путь. (Слайд 13. Звук гудка).

Мы на станции Сказочная. Кто же идет к нам в гости?

Ученик в костюме Буратино выходит к доске.

Буратино : Ой, куда я попал? Ой, мамочки, опять эта школа! (хлопает себя по лбу)

Я ведь в цирк собирался!

Учитель . Буратино, здравствуй! Ты как раз вовремя, у нас праздник. Наши дети изучили всю грамоту, теперь они умеют читать и как раз сегодня прощаются со своим первым учебником.

Буратино . Вот, здорово! Значит, и я сейчас распрощаюсь со своей Азбукой, ух, как она мне надоела! (подкидывает вверх и ловит свою азбуку).

Ура! Ребята, а вы чего все сидите, как приклеенные, ведь праздник же, давайте веселиться!

Вставайте, вставайте, я сейчас вам движения классные покажу, они вам непременно понравятся.

Тетенька (обращается к учителю), подержите, пожалуйста, мою книжку.

Буратино проводит физминутку под песню “Бу-ра-ти-но!”

Появляется Мальвина.

Мальвина : Добрый день! Буратино, мне кажется, ты слишком торопишься расстаться с азбукой.

Буратино . Мальвина! И ты здесь!

Мальвина : Вот возьми свой учебник, открой на любой странице и прочти нам...!

Буратино : Да вы что! Я азбуку еще ни разу не открывал, я до школы еще не дошел, у меня дела поважнее были, чем ваша школа, я сейчас вам такое расскажу...

Учитель . Буратино, о твоих приключениях мы все давно наслышаны, похоже, что ты так и не исправился, ты ведь обещал папе Карло хорошо учиться, а сам до сих пор в цирке пропадаешь?

Буратино . Ну, все, я влип! Ну ладно, я пошел, мне пора... (пытается уйти, Мальвина его удерживает.)

Мальвина : Нет, дорогой наш Буратино! Мы уйдем с тобой вместе. Пока не выучим все буквы, и ты не научишься читать, я тебя никуда не отпущу. Зато как обрадуется этому бедный папа Карло! (Буратино в ужасе смотрит на Мальвину.)

Буратино : Ой, мамочки мои, все, я пропал! Ребята, может можно прожить и не умея читать?

Дети объясняют Буратино, зачем необходимо уметь читать.

Учитель : Как видишь, Буратино, и ребята говорят, что рано тебе уходить из школы. Так что оставайся у нас, посмотри, как много уже знают наши ребята, и быстрее учись читать.

Буратино и Мальвина занимают свои места за столами.

О том, как важно быть грамотным, дружить с книгой народ издавна складывал пословицы. Ребята, сейчас вам предстоит выполнить задание – собрать рассыпавшиеся пословицы.

Ученики подбирают к правой части пословицы левую. По щелчку на экране появляется стрелка.

Пословицы:

• С книгой поведёшься – ума наберёшься.
• Золото добывают из Земли, а знания – из книг.
• У Земли спутник – Луна, а у человека – книга.

Обобщение по темам “Слово. Значение слов”.

Учитель : А нам опять пора в дорогу. Впереди – станция Словарная. (Слайд 15, звук гудка).

Ребята, на какие группы можно разбить данные слова? (Слайд 16)

Дети отвечают (слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов), приводят свои примеры.

А сейчас вам предстоит вспомнить, что такое антонимы, синонимы, омонимы и привести примеры. (Слайд 17)

Каждая команда получает карточку с одним из терминов и после небольшой подготовки один из учеников отвечает.

Учитель : Как вы знаете, предложение – это группа слов, связанных по смыслу. Сейчас каждая команда получает набор слов, из которых нужно составить предложение, причем не просто предложение, а пословицу – народную мудрость, т.е. предложение с очень глубоким смыслом. (Слайды 18, 19, 20)

Дети составляют пословицы, озвучивают их. (Проверка – слайд 21).

Электронная физминутка для глаз.

Учитель : А сейчас у нас небольшая остановка для отдыха, на природе. Понаблюдаем за танцем насекомых – наши глаза отдохнут.

Электронная физминутка для глаз “Пляска” Л.Г.Масько.

Парная работа. Выполнение заданий на ноутбуках.

Учитель : Мы приближаемся к концу нашего путешествия - станции Компьютерной. (Слайд 22, гудок.)

Нам предстоит выполнить задания на ноутбуках. Работать вы будете в парах. Вспомните правила работы в парах, не мешайте, а помогайте друг другу. (Слайд 23)

Откройте альбом ПервоЛого “Задание”, расположенный на рабочем столе. Выполните задания:

Анаграммы: ракета – карета; росинка – соринка; смола – масло.

(Количество заданий варьируется в зависимости от оставшегося времени.) (Приложение 3)

Буквы второго ряда можно перемещать, составляя в нижней части новое слово.

Звуки и буквы:

Слова можно перемещать в нужную часть таблицы. (Приложение 4)

(По 2 слова в каждую часть, 2 слова не подходят).

Проверка – устное озвучивание результата работы.

Теперь вас ждет интересное творческое задание, во время выполнения которого вы должны показать, что вы не только хорошо изучили азбуку, но и умете работать на компьютерах. Работать будете в паре. Вам предстоит выполнить в альбоме ПервоЛого любую работу, посвященную АЗБУКЕ. Вы можете:

• оформить лист “Буква...” - для этого выбрать любую букву, нарисовать ее, подобрать картинки и напечатать слова, записать звук - характеристику этой буквы;
• создать иллюстрацию к любому тексту из азбуки, используя инструмент Рисовалка и формы черепашки.

• стихотворение И.Токмаковой “Разговор Старой ивы с Дождём” (ч.2 с. 84);
• рассказ Н.Сладкова “Почему год круглый?” (ч.2 с.93);
• отрывок рассказа Е.Соловьёвой “Коралловый риф” (ч.2 с.94);
• загадки (ч.2 с.114-115).

Во время работы детей для гостей на экране показывается фильм “Наши работы в ПервоЛого”.

Проверка выполнения заданий.

Подведение итогов.

Учитель : У вас получились замечательные работы. Сейчас мы посмотрим, что у вас получилось.

На экран проецируются творческие работы детей (выборочно). (Приложение 2)

Молодцы! Наше путешествие подходит к концу. Теперь и наши гости убедились, что азбука научила нас многому. Буратино, теперь ты понял, как важно уметь читать и дружить с книгой?

А мы приехали в конечный пункт – станцию “Литературное чтение”. Так называется ваш новый учебник, которому сегодня Азбука уступает своё место. Мы с вами отправимся в страну Литературию. Добрый вам путь! На память о сегодняшнем празднике каждому первокласснику вручается УДОСТОВЕРЕНИЕ об окончании Азбуки и книга “Внеклассное чтение”.